撰稿/左瑞  張家口市冰雪運動學校設立足球項目——不是雪地足球，更不是玩笑。這絕對是國內(nèi)足壇突破性事件，而校方在2024年11月聘請陳濤出任技術總監(jiān)頗具轟動性，陳濤告訴本報，加入“破冰”之旅，他很榮幸。

　　提起陳濤，第一印象是二十年前荷蘭世青賽上那個光彩耀人的少年，但對已四十不惑的他來說，球員時代的榮光，已成不必再提的往事，教練工作才是他如今人生的重心。“球員的經(jīng)歷跟教練員有關聯(lián)，但從本質(zhì)上說，這是兩個不同的職業(yè)。”

　　世預賽18強賽，陳濤作為國足助教參與，但他不是焦點，他比主教練伊萬年輕很多，比一些老隊員也沒大幾歲。在同行眼中，“謙遜、低調(diào)、踏實、合群”是陳濤現(xiàn)在的標簽，“他在國家隊擺得正自己的位置，還很愛鉆研業(yè)務。”

　　但除了陳濤自己，似乎沒人能說清楚他為什么會去張家口。

　　“為啥我感覺很榮幸？新的學校，新的角色，新的項目，而且，學校給了我很大的空間，領導給了我極大的信任。”當事人說，“越是這樣對你，你就越想把事做好。”所謂新的項目，是冰雪學校與河北北方學院已達成協(xié)議，其青訓球員可實現(xiàn)從中專到本科的貫通式升學。接下來，當?shù)亓硪凰⒍驹盒！埣铱趯W院將成為“3+4”教育的又一合作方。

　　陳濤很早就思考過這個問題：為什么少兒時期的孩子和他們的家長都很喜歡足球，但越往后、越向上，足球人口就越少？碰上學業(yè)和足球二選一，做決定就更艱難。畢竟，青少年球員成長中存在太多變數(shù)，誰也不能保證一個孩子青訓基礎好，就一定能成為職業(yè)球員。

　　身為兩個孩子的父親，陳濤深知足球家長對“功課荒廢了怎么辦？踢不上職業(yè)怎么辦？單招落榜又怎么辦？”的擔憂。而學業(yè)和足球兩不耽誤，對孩子的成長更有利，也能讓更多的家長放心。“讓更多的孩子能走足球這條路，就是我們學校領導的初衷，我覺得，這個項目真的挺好。”

　　學校從中冠起步，成立職業(yè)俱樂部的計劃目前在研究落實中，希望找到更多的好苗子，給他們一個托底學歷的同時，“也不影響你成為職業(yè)球員。”通過自有的青訓體系和中乙平臺，輸出優(yōu)秀的大學生球員，將是學校未來的育人方向。

　　能成為項目奠基者之一，陳濤備感榮幸。

　　技術總監(jiān)的職位原本另有首選。和張家口結緣，是邵佳一牽線，約著張辛昕和陳濤一起為學校初次選材提供專業(yè)意見，“后來邵指導去青島帶職業(yè)隊，沒時間再到張家口做這個項目，學校領導找我一聊，就有了很多共鳴，然后有了這次合作。”在陳濤眼中，校長郭志煒開明通達、目標明確，為他“創(chuàng)造了一個這么好的平臺”。

　　這個平臺，將是陳濤在青訓領域知行合一的一次機會。他從俱樂部梯隊、一線隊、國青、國足的執(zhí)教履歷中迅速積累，形成了一套“靈活、整體、主動”的足球理念，已寫入冰雪學校足球項目的青訓大綱。

　　在陳濤看來，足球的美麗和勝利可以兼得，如果沒能做到，那就是某些環(huán)節(jié)做得不好，不應推翻這個理念并自我懷疑，“在追求的過程中，我會永遠謙卑，但對這種理念，我會一直堅持。”

　　陳濤所推崇的足球，要義在于：“靈活性”影響終局，陣型和戰(zhàn)術的變化必須存在；“整體性”即“全攻全守”，11 人在攻守兩端都要參與；“主動性”則包含運動戰(zhàn)中四個時刻的主動，以及防守時始終保持侵略性。

　　目前，陳濤通過3+4貫通機制培養(yǎng)高素質(zhì)球員的行動尚在起步階段，學校只有09/10、11/12、13/14年齡段的三支梯隊，換句話說就是五年級到高一的孩子，“3+4”的框架和優(yōu)勢還無從體現(xiàn)。

　　最年輕的球隊獲得河北省錦標賽冠軍時，新任技術總監(jiān)就在現(xiàn)場。平時訓練，有空時他也會仔細觀察，但主要職責是選拔、評測教練員，定期為教練團隊召開業(yè)務培訓會議。

　　這三支球隊的教練們都有職業(yè)球員背景，且正當盛年，都有很強的示范能力和學習意愿，比如于淼和張淇，都是三十幾歲，此前分別效力于綠城足校和成都足協(xié)，既有青訓工作經(jīng)驗，也能給剛退役的新同事進行傳幫帶。不過，所有教練都在執(zhí)行陳濤制訂的青訓大綱，踐行他對足球的理解和追求。

　　具體要求是青訓思路、執(zhí)教方式、技術標準、戰(zhàn)術打法、場景設計……包括教學語言的表達都要統(tǒng)一。“這么做不是限制教練員發(fā)揮，而是在一個規(guī)范的框架內(nèi)讓孩子順利地成才，我們希望一開始，學校就有自己的一套培養(yǎng)體系。”陳濤說，這就好比毛坯房已經(jīng)設計完成，裝修可以選擇中式或歐式，但“你不能改戶型”。

　　青訓綱領不是為了一支隊伍的成績短期存在，而是為了學校的每個梯隊有所依托和傳承，持續(xù)提升訓練水平。“很感謝學校這么信任我，所以我竭盡所能地去創(chuàng)建這個框架，希望能延續(xù)下去，然后通過不斷優(yōu)化，讓它變得更豐滿。”

　　隨著隊員慢慢長大，更小的孩子入校，從初一到大四，陳濤的青訓思路會獲得十年的執(zhí)行期，以及巨大的想象空間。他坦承這方面是個優(yōu)勢，培訓機構、職業(yè)梯隊大多和一些初中、高中逐個合作，能完成十年一貫制直通大學的，能從小到大堅持一種青訓模式的都很少。“我們依托于公辦學校，相對來講發(fā)展過程會非常穩(wěn)定。”他說，“所以說教練團隊和孩子們很幸運，我也很榮幸，能跟著學校一起成長。”

　　無論未來還是現(xiàn)在，“師隨隊走”已經(jīng)成為學校的常規(guī)。外出集訓比賽，文化課老師都與球隊一路同行。有的時候比賽越多，對學業(yè)的影響越大，“我們學校的老師們只跟一個隊，孩子們起碼能一直保持邊學習、邊比賽、邊訓練的穩(wěn)定狀態(tài)。”

　　學校設想的“3+4”意在創(chuàng)新體教融合，同步豐富球員的文化知識和專業(yè)能力，而絕不是不學習、只踢球也能上大學，那樣就背離了教育的本質(zhì)。“貫通式升學還得繼續(xù)探索，因為我們還沒有孩子上北方學院，學校也沒到‘3’和‘4’交界的地方。”陳濤相信，只要所有人目標一致，發(fā)展中遇到的問題就可以解決克服。而所有的努力，都是為了讓孩子平穩(wěn)地成長，讓更多人愿意參與足球，讓更多的高水平球員接受高等教育。

　　學校的囑托，足球的未來，寫在一紙聘書上；孩子的前程，家長的期盼，落在自己的肩頭。陳濤感覺“其實挺沉重的”。他認為不僅執(zhí)行青訓大綱的球員和教練們需要不斷學習，自己也不能抱殘守缺，一旦停止學習，“這樣從業(yè)會有大問題。”

　　有人說，人生四十才開始。40歲的陳濤覺得，參與張家口“破冰”行動，是他教練生涯的又一次重啟。“我從深圳帶青年隊起步時，也有過這樣的處境。不能還想著我以前是怎么訓練的，足球的發(fā)展太快了，需要不斷去理解、吸收新的東西。再根據(jù)現(xiàn)有球員的特點，改變他們的認知。”

　　未來尚未可知，學習方向已定。

　　“第一，高水平的比賽你要認真去看；第二，如果有機會出國去高水平聯(lián)賽，甚至加入俱樂部，真正地學一些東西更好。”在國外的看臺上看球，對陳濤來說意義不大且?guī)椭邢蓿胍ヂ殬I(yè)隊，近距離觀察訓練、比賽的模式，包括備戰(zhàn)的所有細節(jié)。

　　作為教練員去留洋，歐洲是他最便捷的選擇。在亞足聯(lián)職業(yè)級教練學習課程中，德甲俱樂部的現(xiàn)場面授環(huán)節(jié)，曾讓陳濤受益匪淺。未來的足球世界，他認為梅西、C羅那樣的絕世天才會越來越少，個體對球隊整體的依賴會越來越強，“整體性的足球越細致，越能彌補球員個體的能力差異。”而這方面，德國足球一直是典范之一。

　　實踐自己業(yè)已成型的足球理念的同時，陳濤不會停止求索。“從我個人來講，肯定要不斷地吸收新的理念和知識，你不能說某種模式或者打法一定正確，而且絕對不會更新?lián)Q代吧？在足球的世界里，可能只有不斷地變化這一規(guī)律是永久不變的。”

　　編輯：李雅雯

　　責編：王衛(wèi)

　　審核：閆振寰