4月23日，河北科技工程職業技術大學汽車檢測與維修技術專業學生正在上《汽車車身修復技術》實踐課。河北日報通訊員 張沛沛攝

　　河北日報記者 王敬照 通訊員 周洪松

　　發展職業本科教育是構建縱向貫通、橫向融通現代職業教育體系，完善中國特色現代教育體系的重要一環，同時也是順應國際職業教育和高等教育發展趨勢，補齊我國教育發展弱項短板，建設教育強國的重要組成部分。自2019年開始，全國職業本科建設駛入快車道，在新組建成立的33所職業技術大學中，河北占到3所。

　　與高職專科相比，職業本科在人才培養模式和評價標準上有何不同？它會不會成為高職專科的加長版或普通本科復制版？帶著部分學生和家長的疑問，記者走訪了河北工業職業技術大學、河北科技工程職業技術大學和河北石油職業技術大學3所職業本科學校，探尋職業本科教育的特點和優勢所在。

　　職業本科不是高職專科加長版或普通本科復制版

　　4月16日下午，河北石油職業技術大學舉行“新加坡職業教育啟示下職業本科專業與課程建設”專題報告會，該校機械工程系副主任韓彥龍、電氣與電子系副主任胡祝兵，結合在新加坡研修期間的所學所獲，從職業教育體系、專業建設舉措、課程體系設置、課程標準開發、教學組織實施等方面分享了新加坡職業教育的先進經驗，并為學校職業本科專業和課程建設提出建議。

　　本科人才培養，對這3所職業學校而言，都是摸著石頭過河。自2021年1月升格為職業技術大學以來，他們走出去、引進來，通過多種方式，積極探索職業本科人才培養的新模式。

　　探索職業本科人才培養新模式，首先要解決職業本科人才的培養目標問題。

　　職業專科教育旨在培養從事生產中某一環節的產業人才，而職業本科教育定位于復合型技術技能人才培養，主要契合高端產業、對接產業的高端需求。這樣定位也與立足于學科發展，培養學術型人才的普通本科教育相區別。

　　“職業本科人才培養目標，其實質是學生的知識水平不低于普通本科、技術技能水平不低于高職專科。最終，我們要努力實現的是，面向高端崗位，推動‘職業性’與‘學術性’的有機融合。”河北工業職業技術大學校長薛曉萍說。

　　事實上，國家設立職業本科的目的，除了打破職業教育“天花板”，讓學生有更多本科教育的選擇外，更重要的是，在新一代科技革命和產業變革背景下，為我國經濟社會轉型發展和產業邁向全球價值鏈中高端提供高素質人才。

　　基于此，河北三所職業技術大學在制訂各自人才培養方案時，不約而同地將“精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創新”作為職業本科人才培養目標的關鍵詞，這也是國家實施“現場工程師專項培養計劃”中對培養規格的要求。

　　培養目標確定了，人才培養方案如何制訂？根據企業轉型升級需求、高端崗位能力需求和學生全面發展需要確定。

　　三所學校還對本校人才培養方案進行動態調整和修訂。2023年底，河北科技工程職業技術大學重新組織修訂了16套職業本科專業人才培養方案。其中，這5個培養規格關鍵詞又被重點強調。

　　堅持對接河北和京津產業體系，堅持產教融合、校企合作，堅持“理論實踐一比一、技能素質雙主線”……今年1月，省教育廳出臺《職業本科專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見（試行）》，為職業本科教育高質量發展提供了制度保障。

　　探索“崗課賽證研創”融合育人新模式

　　4月13日至14日，2024年河北省職業院校技能大賽（高職組）電子商務賽項成功舉行。本次大賽共35支代表隊140名選手參賽，經過角逐，河北科技工程職業技術大學經濟管理系電子商務專業學生劉晉超、郭振璞、高白含夢、車含玉組成的參賽隊榮獲一等獎。

　　職業本科教育人才培養的邏輯起點不是學科導向，而是職業導向，在教育教學的各個環節都重視實踐和能力培養。其中，積極引導學生參加國家、省、市和學校的各種技能大賽，就是重要一環。

　　升本后原有師資是否能勝任本科教學？學校是否能實現本科人才培養目標？這些很難不成為人們心中的疑慮。

　　怎么辦？

　　加大引進高水平師資和借助企業高層次人才工作力度，探索“崗課賽證研創”融合育人新模式（融合崗位標準、職業技能競賽內容、職業類證書要點、技術研發成果、創新素質要求，加強職業本科專業課程建設），成為河北三所職業技術大學的共同選擇。

　　自舉辦職業本科教育以來，河北科技工程職業技術大學著力打造與職業本科教育相匹配的“專家型雙師”團隊。學校黨委書記劉彩琴介紹，一方面，聘請國內外行業企業領軍人才為學科帶頭人，柔性引進知名專家、大國工匠、技能大師等，設立大師工作室、博士工作室，設置技能教授等特聘崗位，集聚科技攻關高端人才與技術技能創新力量。另一方面，建立高層次人才校企雙向流動機制，構建高水平校企混編團隊，讓能工巧匠、技術能手走進課堂。同時，依托企業師資培訓基地、技術研究院所等產教融合平臺，提升教師工程實踐能力。

　　河北石油職業技術大學則根據實際需求、專業緊缺程度，全職引進博士研究生和高技能人才兩類高層次人才。

　　“目前，我們已引進人才87人，其中博士39人，河北省突出貢獻技師1人。引進的這些人才解決正式事業編制，實行低職高聘。”河北石油職業技術大學校長于立國表示，在此基礎上，他們按照行業企業標準，校企合作編寫教材、開發配套資源，并將課堂教學延伸到企業實踐，將專業辦在產業鏈上，將新技術、新方法、新技能融入人才培養方案、融入實踐教學體系中。

　　教育教學需要突出“前置”意識，要與生產實際和企業用人需求緊密對接。

　　針對職業本科人才培養目標，確定專業課程結構，突出“崗課賽證研創”要素全程融入課程建設；處理好學科傳承、技術發展和崗位需求關系，校企重構專業基礎課程；對接高端崗位，以模塊化方式開發專業核心課程；對接現場工程師培養目標，提高研究性學習、創新性學習比重；依托“轉化坊”，把企業真實項目和生產場景、教師技術研發項目轉變為教學內容……

　　如今，在河北三所職業技術大學，適應職業本科專業發展和本科人才培養的“崗課賽證研創”融合育人新模式已基本成型。

　　讓學生胸中有火手上有技眼里有光臉上有笑

　　感悟大國擔當，致敬勞動模范。3月26日，“巾幗勞模工匠大宣講”走進河北工業職業技術大學，讓學生近距離聆聽榜樣事跡，感受勞模風采，激發他們勇于擔當、爭優創先、技能報國的濃厚熱情。

　　德技并修，知行合一，是實現職業本科人才培養目標的必然要求和路徑。

　　近年來，河北工業職業技術大學入選全國“三全育人”綜合改革試點高校、教育部“一站式”學生社區綜合管理試點高校，建成3個國家級課程思政示范項目，“大思政”育人體系改革成果榮獲國家級教學成果獎一等獎。

　　其他兩所高校也分別通過各具特色的舉措，培育學生踐行社會主義核心價值觀，全面推進德智體美勞“五育并舉”在人才培養各領域的實施，將家國情懷、職業精神、工匠精神有機融入人才培養全鏈條、全過程。

　　三所學校還注重為學生搭建成長成才的平臺，為他們創造實現青春出彩的機會。

　　作為第二批國家級眾創空間，河北工業職業技術大學與石家莊贏拓電子商務有限公司共建的育米眾創空間，已形成“學校統籌部署、行業企業深度參與、校企政合力實施”的雙創新格局。目前，該眾創空間入駐率近98%，共孵化企業35家，其中大學生創業7家；促成45項科技成果轉讓，服務學生超5000人次，成功助力百余名大學生創業。

　　“我們團隊有20余名在校生，其中呂家賀正在參與省級土地規劃調研項目，龔彥超等幾名同學隨省自然資源廳開展國土資源管理督導工作。”在五樓河北德贊土地規劃咨詢有限公司，總經理李子良對參與的學生贊不絕口。

　　據了解，河北工業職業技術大學專門成立了“技術創新實驗班”，以“拓視野、強能力、重創新”理念和“專業+N”模式培養能快速成為企業發展所需高素質人才。

　　“要讓我們的學生胸中有火，手上有技，眼里有光，臉上有笑。”省教育廳有關負責人表示，職業本科教育要堅持立德樹人根本任務，培養學生職業認同感，涵育家國情、報國志，同時要夯實學生專業基礎，讓學生學到真本領，為今后的精彩人生奠基。