開學已近兩個月，不少家長感到力不從心：陪寫作業的日子很難熬。那么家長為什么一定要陪娃，孩子才能完成作業？究竟是孩子寫作業不認真，還是作業太多太難？或許，我們可以從幾位媽媽陪娃寫作業的故事中找到答案……

　　家長說：糾正學習習慣

　　家長正在為孩子檢查作業。  陳嘉 攝

　　小學一年級的喃喃放學回到家，在寫作業前要做很多事：洗手、吃水果、喝水、削鉛筆，天氣好的時候還要在小區院內活動半小時。吃完晚飯，喃喃媽媽便和孩子一起坐到書桌前寫作業。“最開始，我沒有陪伴孩子寫作業。可后來，我發現她一會兒轉筆、一會兒用橡皮‘搭積木’、一會兒咬手，總之可以干無數拖延寫作業的事情。”喃喃媽媽說，為了糾正學習習慣，她不得不開始了“監工”式陪伴。“在我的陪伴下，她大約一小時就可以較高質量完成作業，沒了我的陪伴，有時能將時間拖至晚上11點。”喃喃媽媽坦言，作業寫到太晚，孩子也會急得大哭，但第二天依然如此。她在陪伴女兒半年多時間的寫作業后，喃喃的學習習慣培養依然還在路上。

　　老師說：從約束中掙脫出來

　　一位從事二十多年小學教育的吳老師說，針對小學低年級的孩子，家長要告訴孩子學習習慣是什么，學習習慣如何養成，這比一直“監工”更重要。很多情況下，孩子一犯錯，家長就上前阻止，這實際上剝奪了孩子因吃虧吸取教訓的機會，讓孩子變“主動克服困難”為“被動屈從家長”。而屈服不會成為孩子自我認可的一部分，只要有機會，孩子就不再想屈服，就要從約束中掙脫出來。

　　“陪寫作業”是為了有一天“不陪”。貪玩是孩子天性，幾乎沒有哪個孩子不愿玩而愿去老老實實做作業，除非他能從中收獲自律帶來的成就感、好成績帶來的自豪感。在養成習慣過程中，要特別注意激發孩子的主動性和成就感，讓孩子收獲自身成長帶來的快樂。寫作業這事，該受的焦慮就讓孩子去受，因為吃苦付出獲得的成就感也屬于孩子。家長“陪寫作業”，切不要把學習“陪”成了自己的事，畢竟總有一天，孩子要走自己的路。

　　家長說：提高學習效率

　　在家長的監督下，孩子的作業整潔，完成效率較高。  陳嘉 攝

　　“怎么搞的，同類型題又錯了。”曲女士這一個多月陪伴孩子寫作業，經常氣到胃痛。“數學追擊問題，我給他總結了公式，講解了幾種題型。當下會做了，之后依然會錯。”曲女士說，“陪伴寫作業時，能夠發現孩子學習中的問題，對于需要講解和強調的部分及時做出處理，可以提高學習效率。但事實是，我提問他時，他也能準確的講出來這道題目考核的是哪種追擊問題，可一提筆就錯。前兩天，我實在忍不住拍了他一下。現在他見到我總是縮頭縮腦，一臉驚恐，我又后悔了。”

　　小學二年級的米粒對記者吐槽，“媽媽一直坐在旁邊，一做錯了就要指責我。我做作業就會很緊張，當著她的面我簡直不想做作業了。現在，媽媽把我交給姐姐，讓姐姐同我一起寫作業，有不會的題目，向姐姐請教。平時我最怕姐姐，但我感覺比媽媽輔導好多了。媽媽總在我耳邊嘮嘮叨叨，害得我無法專心解題。”在米粒的反抗下，媽媽不得不將“監工”權下放。

　　老師說：培養自信最為重要

　　吳老師說，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。在輔導孩子作業時，家長作出相應的輔導和點拔，是必要的。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：培養自信最重要。許多題目并不難，只是孩子缺乏認真讀題的習慣，往往只看了一遍，就感覺不會做，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，家長可以高興地問孩子：“你做出來了，感覺怎么樣？”讓孩子充分體驗到克服困難的成就感，再遇到難題的時候，他就不會退縮或逃避了。從而“逼”出孩子主動學習的興趣，獲得自信。

　　家長說：陪伴是種焦慮

　　盡管家長們的陪寫作業事業如火如荼，但采訪中不少家長覺得陪同寫作業對孩子的幫助并不大，還有不少副作用。

　　小學四年級航航的爸爸霍先生這學期開始主動選擇了不陪伴寫作業。“他寫完作業拿過來給我們看一眼，檢查簽字。”霍先生說，之所以這樣做是因為上學期的“教訓”。“我們夫妻以前全程陪，每天至少三小時，結果成績沒提高還下降了！后來總結了下，可能是孩子依賴性變強了，一遇到問題總求助，久而久之，他反而有點害怕困難了。”霍先生認為，如果毀掉孩子的獨立能力，實在是得不償失。

　　背誦一篇課文用時近50分鐘，家長稱孩子有拖延癥。  陳嘉 攝

　　趙女士是一家醫院的醫生，一天工作時間長，還經常上夜班，“在我不上夜班時，我就會檢查孩子作業完成的進度和完成的質量。漸漸地，孩子特別依賴于我的檢查，沒有我的檢查，他第二天都有點不敢交作業，生怕錯誤太多，會受到老師的批評。我意識到，檢查可能對孩子的自主性造成破壞，就減少了檢查作業的次數，增加了他面對作業問題的心理承受力。”

　　采訪中，不少家長坦言，陪娃寫作業是對教育“內卷化”趨勢的一種焦慮。以考試分流和選拔人才的教育模式帶給了家長一種“時不我待”的緊迫感和壓力，讓他們不得不去選擇靠“雞娃”來讓孩子在與他人的競爭中保持優勢地位。

　　老師說：多點有效陪伴

　　吳老師說，越來越多的家長選擇陪伴是一種進步，他們愿意且有能力投入時間到教育當中。她同時表示，跟過去相比，現在孩子們的作業量和難度都大了不少，這是對他們意志以及心智的一種磨練，家長能陪伴他們堅持這樣的訓練，對其一生成長都很有意義。“我們經常說教育是靜待花開，但靜待花開不是讓他們自生自滅，而是前期做好澆水、除草和施肥的準備。”吳老師認為，陪做作業的目標是“放手”。關鍵在于一個“陪”字，不能用簡單的“監管”取代高質量的陪伴。“陪到不陪之間，其實是一個讓孩子反復練習管理自己的一個過程。”吳老師表示，管是為了不管，最終目標是為了孩子養成獨立完成作業，獨立思考的能力，這將對他們一生都大有裨益。

　　【記者手記】

　　讓孩子在陪伴中幸福成長

　　不久前閉幕的全國兩會上，全國政協委員、北京四中校長馬景林一番有關家長陪孩子寫作業的觀點引發網友熱議。他表示，堅決反對家長陪伴式寫作業，呼吁家長要做孩子成長過程中的“園丁”而非“木匠”。意思是“園丁”注重的是為花草提供適宜的土壤、水分和陽光，讓它們自然生長，而“木匠”則是按照既定的圖紙，將木材加工成家具。孩子是獨一無二的，不應用固定的模板去塑造他們，應引導他們自由成長。

　　“陪娃寫作業”體現著家長對孩子學習和未來發展的一種重視。然而目前很多家長一直在做，同時也感到是一種負擔。說起來，問題出在“陪跑”上，怎么陪、陪什么？記者認為，家長要懂得陪孩子寫作業既是幫助孩子的過程，更是與孩子建立一種健康、良性親子關系的過程。這種陪伴不是吼式教育、不是強制性讓孩子服從的過程，而是要讓孩子明白學習是他自己的事，讓他自己學會如何安排時間來完成作業，培養習慣優先，兼顧效率。而家長通過這個陪伴過程，能夠更加了解孩子，懂得尊重孩子，讓孩子在父母的疼愛、陪伴中慢慢幸福成長。

　　（河山新聞記者 陳嘉）