如果說此前的大學教育屬于“溫水煮青蛙”，那么ChatGPT等技術革命的出現則倒逼教育反思，中國大學教育變革迫在眉睫

　　機械化、信息化、人工智能化紛至沓來，一次比一次速度更迅猛、影響更廣泛而深遠。尤其是去年底發布的大語言模型ChatGPT，短短幾個月，帶給人們的震撼不亞于工業化開端蒸汽機的出現。幾乎每一個行業都在討論，自己的工作哪些部分甚至全部何時將被未來的超級人工智能取代。比爾·蓋茨說，ChatGPT是他一生中遇到的兩項革命性技術之一。

　　如何看待ChatGPT及超級人工智能？這將對世界當下和未來構成何種影響？如果人工智能真的成為趕超人類的新物種，人類該如何應對？如何將其重新誘入“所羅門的瓶子”？教育特別是大學教育又該如何轉變？……

　　↑3月15日凌晨，OpenAI正式推出GPT-4，產品具備諸多亮點。圖據IC photo

　　如果說，此前的技術革命都是工具革命：技術再進步，也是作為人類的工具，人始終是技術的主人。但ChatGPT之后，卻是作為“智性”的對手展開競爭。人們擔心的不止是它搶走手上的飯碗，甚至會影響到人類最基本的存在。

　　事實上，ChatGPT已給教育帶來巨大沖擊，對于大學教育尤盛。據報道，在美國一項對1000名18歲以上大學生的調查中，89%的受訪者承認在完成作業時用過ChatGPT。國內某高校大二學生僅輸入20個字的提問，憑借ChatGPT生成1200多字課程論文，成功拿到該門課程90多分的好成績。于是，美國多所高校直接禁止學生使用ChatGPT，英國、澳大利亞、印度多所大學則限制學生使用。

　　教育本來就是人對人的知識交往，大學教育在知識交往的階位上更高。關于教育，世間流行的一句話是：教育者只有自己有一桶水，才能倒出一碗水。教育其實就是從高處向低處導流的過程。一般而言，教師盡力把水蓄得多一些，就能給出學生更多。大學教育亦是如此，教師盡可能學富五車，學生才能多學多得。如今，ChatGPT打破了教師在知識上的優越感，ChatGPT所擁有的學海捕撈能力，在某種程度上大大超過教師。一個教師皓首窮經，可能遠不及一個移動硬盤的知識容量。

　　對于中國教育而言，尤為如此。中國教育本質上不是創新驅動型的，而且績點驅動型的。功利主義的教育理念催生了一波又一波的“小鎮做題家”和“超級練習生”，從基礎教育到高等教育，幾乎都是如此。本來，大學里的學習，應該是放慢節奏，在知識的庭院中閑庭信步，可多數大學還是繼續在功利主義教育的慣性之下，為績點而戰，繼續生產“卷王”。

　　據報道，今年北京高校畢業生約28.5萬人，碩博畢業生人數首超本科生。這并非一個可喜的現象，當大學生把學歷和知識普遍拉高，高學歷成為“普通學歷”，本科教育的職教化乃至研究生教育的本科化，人與人之間的競爭就會更為慘烈。

　　大學作為知識的高地，本來是負責培養高端人才，鼓勵創新原創性知識和技術，如今則被高度內卷化，以至于都忙著推高知識的天際線，甚至被埋沒于知識的泡沫下，大學真正的本意則被遮蔽了。

　　可以想象，如果連大學都在追求知識的GDP，無視大學的本質，只茍且于眼前的指標，漠視遠方的召喚，那么，大學有可能被異化的知識反制，更不要說駕馭ChatGPT了，其一旦脫韁，反人類的“倒刺”就會傷人。

　　清華大學知名教授錢穎一曾表示：未來的人工智能會讓我們的教育制度下培養學生的優勢蕩然無存。他認為，中國教育的最大問題，就是我們對教育從認知到實踐都存在一種系統性的偏差，這個偏差就是我們把教育等同于知識，并局限在知識上。人工智能發展勢頭強勁，這些讓我們認識到對現有教育體制和方法進行改革的迫切性。他建議，第一，教育應該創造更加寬松的、有利于學生個性發展的空間和時間；第二，在教育中要更好地保護學生的好奇心、激發學生的想象力；第三，在教育中要引導學生在價值取向上有更高的追求，避免短期功利主義。

　　誠如斯言。如果說，此前的大學教育屬于“溫水煮青蛙”，那么ChatGPT等技術革命的出現則倒逼教育反思，中國大學教育變革迫在眉睫。

　　愛因斯坦提出過一個觀點：“大學教育的價值不在于記住很多事實，而是訓練大腦會思考。”在1921年獲得諾貝爾物理學獎后，愛因斯坦首次到美國訪問，有記者問他聲音的速度是多少，他拒絕回答。他說，你可以在任何一本物理書中查到答案。愛因斯坦此言，很值得我們深思。